AS CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO SUPERIOR

Autores

Vânia Maria de Oliveira Vieira; Eleno Marques de Araújo; Valeska Guimarães Rezende da Cunha; JOSE HUMBERTO RODRIGUES DOS ANJOS; Camila de Oliveira Vieira

Dados bibliográficos

Ano: 2018

Local de publicação: Anais Colóquio Estadual de Pesquisa Multidisciplinar (ISSN-2527-2500) & Congresso Nacional de Pesquisa Multidisciplinar

ISSN/ISBN: 2527-2500

Resumo

Este estudo partiu do principio de que grande parte dos professores da educacao superior nao foram formados para a docencia, chegam a universidade sem formacao pedagogica sistematizada. Portanto, a problematica diz respeito ao seguinte questionamento: quais as representacoes sociais dos professores iniciantes sobre formacao e desenvolvimento profissional docente? Caracterizado por uma pesquisa quanti-qualitativa, buscou respaldo teorico-metodologico na Teoria das Representacoes Sociais de Moscovici (2003) e na subteoria do Nucleo Central de Abric (2000). Apresenta como objetivo geral identificar e compreender as representacoes sociais dos professores iniciantes sobre formacao e desenvolvimento profissional do professor da educacao superior. Inicialmente, participaram da pesquisa 64 professores, sendo 20 da Universidade Federal de Uberlândia (UFU), 23 da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM) e 21 Universidade de Uberaba (UNIUBE). A construcao dos dados foi realizada por meio de um questionario contendo questoes abertas e fechadas e a Tecnica de Associacao Livre de Palavras (TALP), tratadas pelo software EVOC (VERGEZ, 2002), que tem como finalidade indicar os possiveis nucleos central e perifericos das representacoes sociais. Como resultado, os quadrantes mostram o Nucleo Central representado pelas palavras “aprendizagem”, “interativas” e “planejamento”. Esta representacao ancora em elementos que afirmam que, para os professores iniciantes da UNIUBE, UFU e UFTM, o objetivo principal das praticas pedagogicas e contribuir para uma aprendizagem concreta e permanente do aluno.Palavras-chaves: Desenvolvimento profissional, Docencia universitaria, Representacoes sociais, Educacao superior, Praticas pedagogicas, Experiencia formativa.